Tema:
Los niños pequeños con discapacidades o aquellos niños que tienen riesgos de
retraso en su desarrollo global, a menudo les toma más tiempo que otros niños
aprender la conexión entre algoque ellos hacen y la respuesta relacionada a
esto.
Las investigaciones nos dicen:
La mayoría de los niños con discapacidades, a pesar que son lentos
en aprender y enseñar que han aprendido nuevos comportamientos, ellos
disfrutan el aprender nuevos comportamientos que están estrechamente
relacionados con respuestas interesantes, consistentes, y de recompensa.
Este tipo de aprendizaje-llamado aprendizaje operante o contingente-es
especialmente apropiado para niños que funcionan en su desarrollo entere
las edades de 2 meses y 8-10 meses.
Actuando de acuerdo a la evidencia:Cree diferentes juegos
de aprendizaje que refuerce las acciones de un niño pequeño con
respuestas consistentes (mas efectivamente, respuestas no sociales como el ver
y oír un juguete musical) Recuerde, que si el mover la mano o el brazo
es difícil, enfoquese en otras acciones.
Cuando trabaje con niños pequeños con discapacidades,
espere y no se sienta descorazonado, por el tiempo significativo que puede pasar
entre cuando originalmente participó en la actividad comportamiento-respuesta
y cuando ellos aprenden el comportamiento y entonces entre aprendizaje y el
comportamiento y el enseñar que lo aprendieron.
¿Alguna vez ha dejado las llaves encerradas en su vehículo?
Que fastidio! Tenemos que llamar al cerrajero (o un gancho de colgar ropa manipulado
magistralmente hará el trabajo…), las citas pendientes tienen que
ser canceladas, y nuestra paciencia puede volar a través de la ventana.
Mucha gente que ha vivido esta experiencia, inmediatamente aprenden el valor
de tener copias de las llaves del carro en algún lugar de su cartera,
bolsillo, o en algún otro lugar que esté a su alcance. Algunos
de nosotros, sin embargo, nos tomara un poco más de tiempo el ejercitar
este tipo de "prevención" y nos tardaremos en comprar una copia
de la llave, hasta que nuestro comportamiento ausente nos lleve de nuevo a ver
a través de la ventana de nuestro vehículo que las llaves están
encerradas adentro.
Melanie Hutto, Ph.D., del equipo del Centro de Investigación
y Entrenamiento del Desarrollo en la Edad Temprana, examinó las investigaciones
del tipo del aprendizaje operante del infante, lo que significa el aprender
cual de loscomportamientos del niño es más rápidamente
seguido de una respuesta de recompensa-el descubrir la relación entre
el grado de retraso del desarrollo y el espacio que existe cuando el bebé
está expuesto a una respuesta operante y el tiempo que el comportamiento
en cuestión es aprendido y demostrado. Dra. Hutto encontró que
mientras los niños sin ningún tipo de discapacidad se dan cuenta
casi inmediatamente de la conexión entre la manera que hacen su comportamiento
y la respuesta que le sigue, los niños con discapacidades son más
lentos en entender el que ellos están haciendo que algo suceda. En otras
palabras, hay un retraso en aprender en aquellos niños con demoras en
el desarrollos o aquellos que están a riesgo de estas demoras.
El examen de Dra. Hutto de una gran parte de esta investigación
enseña que los padres y practicantes harían bien en ser pacientes
cuando proven oportunidades de aprendizaje operante a niños pequeños
con demoras o a riesgo de ellas, porque no tomando el tiempo en que esto sucede,
los niños realmente aprenden y disfrutan de este tipo deaprendizaje de
esta manera.
Dra. Hutto ha evaluado investigaciones hechas durante un espacio
de 40 anos, enfocándose en 16 estudios que incluyeron 73 participantes
con edades de desarrollo hasta los 18 meses. Cuando se evaluó como un
todo, las investigaciones arrojaron tres cosas importantes a padres y profesionales
de la edad temprana con niños con retrasos de desarrollo o a riesgo de
retrasos en el desarrollo:
- Agrupando ambas comportamiento del
niño y respuestas con recompensa es especialmente recomendada en niños que
funcionan en su desarrollo entre las edades de 2 meses y 8-10 meses de edad.
- Los niños con discapacidades,
especialmente aquellos niños con discapacidades múltiples o físicas, necesitan
tener más tiempo para aprender o dares cuenta de la conexión entre su
comportamiento y la respuesta que éste trae.
- El punto final: No se dé por vencido muy rápido.
Los niños que son mayores, o aquellos que tienen retrasos de desarrollo
más significantes, son más propensos a tomarse más tiempo
en aprender la agrupación de comportamiento y refuerzo. El refuerzo
debe ser dado tan pronto que sea posible después de que el niño
produzca el comportamiento.
Vamos a ver como un papá pone en práctica lo
que se ha encontrado:
Mamá está tomando una siesta. "¡Es
el momento para nosotros'los muchachos' de divertirnos!" dice Davíd,
sentándose en el piso alfombrado de la sala con su bebé de 7 meses
de edad. Davíd y su esposa, Maya, han hecho un sitio interesante de juego
en una parte de su sala para ayudar a Miguelito, quien tiene severas discapacidades
físicas y cognoscitivas, que aprenda un poco acerca de como moverse de
diferentes formas puede causar que pasen cosas interesantes.
Davíd coloca a Miguelito boca arriba, su cabeza reposando
en una almohada pequeña. A la derecha del bebé, un espejo irrompible
está colgado de la pared de manera que cuando Miguelito mueva su cabeza
en esa dirección, él tenga la recompensa de ver un bello bebé
reflejado en el espejo-¡su propio reflejo! A su izquierda está
puesto un osito mecánico de baterías, que canta lindas canciones
de primavera de niños. Elcontrol para el osito es una almohadita de presión
que Davíd ha puesto debajo de la almohada. Cuando voltea su cabeza a
la izquierda, Miguelito presiona el control debajo de la almohada, y el osito
comienza sus canciones.
Después de diferentes sesiones de juegos, Davíd
coloca su rostro al lado de la almohada de Miguelito, y suavemente lo llama,
"Mira, mira, Miguelito. ¡Mira el osito!" Entonces él
ayudara al bebé a voltear la cabeza a donde viene su voz. Maleek instantáneamente
está recompensado con los sonidos y la música del osito.
Por un rato, se siente que va a tomar para siempre, pero la
paciencia de Davíd está recompensada, y Miguelito aprende la conexión
entre el voltear su cabeza, y el refuerzo maravilloso que obtiene. Ahora él
se mueve a la izquierda, y hace sonidos placenteros en el momento que el osito
canta, "Arroz con Leche."
¡Vuelvelo a ver!
Lea or descargue la sintesis completa de esta investigación
en la sección Bridges en
www.researchtopractice.info: Hutto,
M. D. (2003). Latency to learn in contingency studies of young children with
disabilities or developmental delays. Bridges
, 1(2).
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