OBSERVE QUE: Esta hoja de consejos tratará de los ambientes eficaces de socialización, en la opción del programa basado en el hogar de Early Head Start. Tiene como objetivo ampliar áreas concretas abordadas en el Memorándum de Información del ACYF: Servicios de desarrollo infantil durante las visitas al hogar y socializaciones en la opción del programa basado en el hogar de Early Head Start. Por favor, consulte ese documento para leer la orientación reguladora al respecto.
Respuesta:
El ambiente para las socializaciones de grupo es un ingrediente clave del éxito de las experiencias de socialización. Para crear un ambiente eficaz se requiere un entendimiento claro de cuáles son las metas de socialización de los bebés y niños pequeños. El propósito de las experiencias de socialización para los bebés y niños pequeños es respaldar el desarrollo infantil mediante el fortalecimiento de la relación entre los padres y el niño. Esto es en contraste con las socializaciones de los niños en edad preescolar, donde las metas son apoyar y desarrollar las socializaciones entre los niños y sus compañeros.
Las relaciones interpersonales forman la base para el desarrollo social y emocional de los niños pequeños. Cuando un bebé o niño pequeño desarrolla una relación sólida, que brinda apoyo y es sana con uno o ambos padres, mediante el proceso de socialización, éste aprende a tener relaciones de confianza con sus compañeros y otros adultos, a medida en que va llegando a la edad preescolar. Como tal, él/ella podrá desarrollar relaciones positivas con otros compañeros y adultos gracias a las relaciones positivas con sus padres. Aunque el enfoque de las relaciones interpersonales es diferente, la socialización promueve la formación de dichas relaciones, a todos los niveles de desarrollo.
Las distinciones de socialización para los bebés y niños pequeños
No solo hay diferencias en el enfoque de las relaciones en las experiencias de socialización de Early Head Start (EHS), hay también importantes distinciones dentro del espectro del desarrollo de los bebés y niños pequeños.
Bebés muy pequeños
- Las socializaciones de los bebés muy pequeños (aproximadamente desde recién nacidos hasta las 9 meses) son algo diferentes de los bebés y niños pequeños que se mueven. Los bebés muy pequeños requieren un ambiente seguro, cálido en el que puedan comer y ser criados con cariño por sus padres. Los programas EHS pueden considerar tener sillas cómodas de tamaño de adultos en áreas tranquilas para ese propósito. Los padres que eligen poner a dormir a los bebés, se pueden tener superficies limpias y firmes que estén lejos de los niños y bebés que se mueven.
Bebés que se mueven
- Aunque los bebés que se mueven (alrededor de 9-18 meses) están listos a explorar y ser más venturosos, las experiencias de socialización pueden continuar a alentar el desarrollo de los padres y sus hijos. Los programas de EHS pueden planear actividades que incluyan a los padres, y simultáneamente les permita observar a sus bebés desarrollando una gama de aptitudes emergentes. Por ejemplo, algunos padres de bebés que se mueven pueden estar haciendo la transición de su hijo/a de un biberón a una taza o vaso. El personal de EHS puede planear una actividad de comer/beber que permitirá a los padres trabajar con sus bebés, observar su progreso sobre la habilidad emergente y aprender de otros padres.
Niños pequeños
- Las actividades de socialización de los niños pequeños (de alrededor de 19-36 meses) puede empezar a parecerse a experiencias preescolares basadas en la gama de actividades planeadas. Están interesados en los libros, el arte y otros juguetes y actividades novedosas. Sin embargo, la mayoría de los niños pequeños pasarán la mayoría de su tiempo jugando juntos o con los adultos, o jugar paralelamente con sus compañeros. Ellos podrían preferir observar las actividades del grupo en lugar de participar en el proceso del grupo. Muchos niños pequeños están desarrollando independencia y quieren poder completar las actividades y tareas solos y sin la ayuda de los padres u otros compañeros.
Varios elementos—planear y documentar, la participación de los padres, el ambiente físico y el método del currículo—se combinan para crear experiencias significativas de socialización en la opción de los servicios basados en el hogar de EHS. Estos elementos se detallan abajo.
Planear y documentar
- El número mínimo de 32 visitas al hogar y 16 experiencias de socialización, como se detalla en los reglamentos federales 45 CFR 1306.33[http://a257.g.akamaitech.net/7/257/2422/09nov20051500/
edocket.access.gpo.gov/cfr_2005/octqtr/45cfr1306.33.htm] está basado en el programa de parte del año de Head Start. Puesto que Early Head Start es un programa del año completo, el número anual de visitas al hogar y socializaciones tiene que ser aumentado proporcionalmente para cubrir la implementación del año completo en EHS.
- Las socializaciones en grupo ofrecen oportunidades singulares para que los padres y niños pequeños desarrollen metas y experiencias de las visitas al hogar; y los beneficios son de dos clases. Se proporciona más tiempo para los bebés, niños pequeños y sus padres fortalezcan sus relaciones y los padres tengan la oportunidad de interactuar con otros adultos. Los padres reciben comentarios del personal de EHS y otros profesionales basados en la comunidad, sobre los aspectos positivos, necesidades e intereses de su hijo pequeño. Ellos interactúan con otros padres y algunas veces aprenden de ellos y pueden observar a los bebés y niños pequeños respondiendo a otros niños. Los niños jóvenes, a su vez, disfrutan de la atención de sus padres. Las socializaciones también ofrecen una oportunidad para que los padres observen a sus hijos en un ambiente diferente, con distintos materiales y experiencias. Los padres obtienen un entendimiento más profundo de sus hijos pequeños cuando los ven en un grupo.
- Los padres desempeñan un papel en la planificación de las socializaciones. El acuerdo de la asociación familiar incluye roles especiales de los padres en socializaciones y visitas a domicilio 45 CFR 1304.40(a)(2) [http://a257.g.akamaitech.net/7/257/2422/09nov20051500/edocket.access.gpo.gov/cfr_2005/octqtr/45cf
r1304.40.htm]. Es útil reunir información de los padres acerca de los tópicos que son significativos y la horas y ubicación de las reuniones que sean prácticas. Estos factores se convertirán en barreras a la participación familiar si el personal del programa no las considera con cuidado.
- Los visitantes domiciliarios tienen un rol esencial en tanto la planificación, como en la implementación de la experiencia de socialización. Es mediante la relación entre el visitante domiciliario y la familia donde tienen lugar las visitas al hogar y las socializaciones que son eficaces. Una planificación cuidadosa por parte del visitante domiciliario y el padre o la madre asegura que las metas de las socializaciones estén vinculadas a las metas de las visitas al hogar, para que las metas familiares sean significativas para los padres y sus niños pequeños. Si las socializaciones son dirigidas por otro personal, el visitante domiciliario está aún presente para brindar apoyo a la familia durante la experiencia de socialización.
- Las socializaciones son una oportunidad maravillosa para observar a los niños y a identificar sus fortalezas, crecimiento y necesidades. La documentación cuidadosa de estas observaciones ayuda en el proceso de planificación y desarrollo de metas del currículo. La documentación puede incluir apuntes, cintas vídeo o fotos.
Participación de los padres
- La planificación de las socializaciones es un aspecto importante de la participación de los padres y otro es cómo estos participan en la experiencia. Los padres pueden desempeñar un papel para facilitar las experiencias de socialización, por ejemplo, si tienen un interés particular o habilidad que compartir con el grupo.
- Otro elemento de la participación exitosa en actividades de socialización consiste de interactuar y crear vínculos con otros padres. Los padres pueden obtener mayor entendimiento sobre su propio hijo, apoyar a otros padres y desarrollar un sentido de comunidad, mientras desarrollan relaciones con otras familias y miembros de la comunidad.
- Los visitantes domiciliarios y otro personal pueden incluir a los padres dando el ejemplo de cómo observar las interacciones y exploraciones de sus hijos y ampliar dichas oportunidades de aprendizaje.
Ambientes para las socializaciones
- Todo lo que hay en el ambiente puede contribuir al aprendizaje, para que los bebés y niños pequeños usen sus sentidos para explorar todo lo que vean, oigan, saboreen y toquen. Los materiales y experiencias planeadas cuidadosamente proporcionan estímulo en todas las áreas del desarrollo—motor, lingüístico, cognoscitivo y social— para crear experiencias de socialización de alta calidad.
- Organizar el ambiente requiere que todo el personal considere un número de elementos importantes:
- ¿El espacio es fácil de ordenar y cambiar según haga falta? ¿El mobiliario se puede mover fácilmente para crear áreas más pequeñas de aprendizaje, dependiendo del tamaño del grupo y la edad de los niños? Los bebés y niños pequeños necesitan un área grande, donde puedan moverse libremente.
- ¿El espacio acoge a los padres para que interactúen con sus hijos? Los almohadones grandes y las sillas cómodas que permiten a los padres estar cerca del suelo ayudan a facilitar la interacción entre los padres y sus hijos.
- Si se ofrece comida/merienda, ¿es ésta adecuada para los niños y los adultos? Por ejemplo, ¿hay preparados lácteos y comida para los bebés? ¿Las meriendas promueven hábitos de alimentación sana para los niños y adultos? ¿Hay oportunidades para servir de modelo y practicar hábitos de sanidad como lavarse las manos y cepillarse los dientes?
- ¿El ambiente es acogedor para los padres y otros cuidadores que puedan venir con ellos (p.ej., los abuelos)? Considere si sería beneficial ofrecer algún espacio y actividades independientes para los hermanos mayores, con el fin de que los padres estén libres para atender a su bebé o niño pequeño.
- Se pueden tener varios juguetes iguales para que no haya problemas compitiendo por ellos. Los bebés y niños pequeños no están listos, por su nivel de desarrollo, para "compartir" o tomarse turnos, como lo hacen los niños mayores.
Currículo
- Un currículo acorde con el desarrollo de los bebés y niños pequeños se basa en las experiencias, en lugar de las actividades. Dichas experiencias se centran en la manera en que los niños se relacionan con los materiales y a los adultos y entre sí, en lugar de dirigirlos a manipular algo o para tener un producto final, como algo que “producen”. El ambiente es importante porque puede apoyar y facilitar dicha clase de exploración, o inhibirla, limitando seriamente el potencial de aprendizaje que se ofrece.
- Las socializaciones se individualizan para abordar el nivel del desarrollo de cada niño que participa y las metas, necesidades y recursos de cada familia. Las metas y resultados de cada niño cambia a medida que éste va creciendo y progresando en su desarrollo. Cuadrar las necesidades de los niños y las familias que participan está ligado a una planificación bien concebida, la observación cuidadosa y una documentación regular.
- Cuando se entregan servicios a los niños con discapacidades, es importante que las experiencias de socialización incluyan y se basen sobre los apoyos y las estrategias delineadas en el Plan de Servicios Familiares Individualizados del niño. Es igualmente importante que el personal colabore regularmente con el proveedor de intervención temprana del niño, para asegurar que las actividades de socialización sean adecuadas a las habilidades emergentes éste.
- Las necesidades de los niños que están en distintos niveles de desarrollo (bebés muy pequeños, bebés que se mueven y niños pequeños) varían y se toman en consideración cuando se planean las socializaciones. Los niños pequeños, por ejemplo, pueden participar en una experiencia por períodos más largos de tiempo que los bebés muy pequeños, los cuales tienden a cansarse más pronto. La duración de la experiencia de socialización está basada en el conocimiento de estas necesidades específicas.
- Las socializaciones brindan numerosas “oportunidades para enseñar” espontáneas y pertinentes. Estas experiencias con frecuencia tienen un mayor impacto porque están relacionadas con experiencias auténticas. Un currículo sensible valora dichas oportunidades.
Consideraciones:
- ¿Cómo se vinculan las socializaciones a las visitas al hogar?
- ¿Cómo están implicados los visitantes domiciliarios y los padres en la planificación de las actividades de socialización?
- ¿Cuáles son los roles del personal y los padres durante las socializaciones?
- ¿Es el ambiente seguro, limpio y bien situado?
- ¿Cómo está organizado el ambiente para facilitar las interacciones entre los padres y los niños?
- ¿Qué arreglos hay para los hermanos mayores?
- ¿El tamaño de los grupos conduce a las interacciones de calidad entre los padres, niños y el personal?
- ¿Cómo se documentan las socializaciones? ¿La documentación cómo ayuda a planear las socializaciones y determinar las metas o el progreso individual?
- ¿Hay consulta con los proveedores de intervención temprana para los niños con discapacidades?
- ¿Cómo apoyan las experiencias del currículo el desarrollo y aprendizaje de los niños? ¿Cómo se individualizan las socializaciones?
Las Normas de Desempeño del Programa Head Start:
Sec. 1306.33 Opción del programa basado en el hogar.
- Los concesionarios que implementen la opción de programa basado en el hogar deben:
- Proveer una visita domiciliaria semanal por familia (un mínimo de 32 visitas domiciliarias por año) que dure, como mínimo, una hora y media cada una.
- Proveer, como mínimo, dos actividades de socialización en grupo por mes para cada niño (un mínimo de 16 actividades de socialización en grupo por año).
Sec. 1304.53 Establecimiento, materiales y equipo.
- Entorno físico y establecimientos de Head Start.
- El concesionario y las agencias delegadas deben proporcionar un entorno físico y lugares propicios para el aprendizaje que reflejen las diferentes etapas del desarrollo de cada niño.
- El concesionario y las agencias delegadas deben proporcionar el espacio adecuado para el desarrollo de todas las actividades del programa (véase 45 CFR 1308.4 para los requisitos específicos de acceso para los niños con discapacidades).
- El espacio del establecimiento proporcionado por el concesionario y las agencias delegadas debe estar organizado en áreas funcionales que puedan ser reconocidas por los niños y que permitan el desarrollo de actividades individuales y de relaciones sociales.
Sec. 1304. 21 (b) (1) Método para el desarrollo y educación infantil para los bebés y niños pequeños.
- El programa de servicios del concesionario y las agencias delegadas para los bebés y niños pequeños debe fomentar lo siguiente (véase 45 CFR 1304.3 (a)(5) para una definición de "currículo"):
- The El desarrollo de relaciones interpersonales seguras en los ambientes de cuidado infantil para bebés y niños pequeños fuera del hogar, al asignar un número limitado de maestros permanentes durante un período de tiempo prolongado. Los maestros deben demostrar un entendimiento de la cultura de la familia del niño y, en la medida de lo posible, hablar su idioma (véase 45 CFR 1304.52(g)(2)).
- Confianza y seguridad emocional, de manera que cada niño pueda explorar el ambiente de acuerdo para su propio nivel de desarrollo.
- Las oportunidades para que cada niño explore una variedad de experiencias sensoriales y motoras con el apoyo y estimulación de los maestros e integrantes de la familia.
1304.21 (b) (1) (i)(ii)&(iii) Desarrollo infantil y método educativo para los bebés y niños pequeños.
1304.21 (b) (2) El concesionario y las agencias delegadas deben apoyar el desarrollo social y emocional de los bebés y niños pequeños, fomentar un ambiente que:
- Encourages Estimule el desarrollo de la conciencia de sí mismos, la autonomía y la expresión personal.
- Apoye las habilidades de comunicación emergentes de los bebés y niños pequeños , dándoles oportunidades diarias a cada uno para que interactúen con otros y se expresen libremente.
1304.21 (b) (3) El concesionario y las agencias delegadas deben fomentar el desarrollo físico de los bebés y niños pequeños al:
- Apoyar el desarrollo de las habilidades físicas de los bebés y niños pequeños, incluyendo las habilidades motoras gruesas, tales como agarrar, tirar, empujar, gatear, caminar y trepar.
- Crear oportunidades para el desarrollo de las habilidades motoras finas que estimulen el control y la coordinación de movimientos pequeños y especializados, utilizando los ojos, la boca, las manos y los pies.
Recursos (en inglés):
Administration for Children, Youth and Families (2000). Information memorandum: Child development services during home visits and socializations in the Early Head Start home-based program option. Washington, DC: Author
Administration for Children, Youth and Families (2000). Curriculum in Head Start. Head Start Bulletin (67). Head Start Bureau: Washington, DC.
Administration for Children, Youth and Families (2000). Early Head Start. Head Start Bulletin (69). Head Start Bureau: Washington, DC.
U.S. Department of Health and Human Services (2001). Early Head Start Program Strategies: Socializations for Infants and Toddlers in the Early Head Start Home-Based Program Option. http://www.ehsnrc.org/pdffiles/EHSProgramStrategies.pdf Early Head Start National Resource Center @ ZERO TO THREE: Washington, DC.
U.S. Department of Health and Human Services (2001). Home Visitor's Handbook For the Head Start Home-Based Program Option. Head Start Bureau: Washington, DC.
Esta hoja de consejos no es un documento regulador. Su propósito es proporcionar una base para el diálogo, la clarificación y resolución de problemas entre Office of Head Start, las Oficinas Regionales, los consultores/asistentes técnicos y los concesionarios.
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