Lo siguiente es un extracto de la Guía de los resultados positivos del niño para los que dirigen Head Start.
El Marco de los Resultados del Niño en Head Start
Introducción
Dominio: Desarrollo lingüístico
Dominio: Alfabetización
Dominio: Matemáticas
Dominio: Ciencias
Dominio: Artes creativas
Dominio: Desarrollo social y emocional
Dominio: Métodos de aprendizaje
Dominio: Salud y desarrollo físico
El Marco de los Resultados del Niño en Head Start, que fue dado a conocer en el año 2000 fue concebido para orientar a los programas Head Start en la planificación del currículo y las evaluaciones continuas del avance y los logros de los niños. El Marco es también útil para que los programas realicen sus gestiones de análisis y usen los datos sobre los resultados del niño en las autoevaluaciones y para la mejora continua del programa. El Marco se compone de 8 Dominios generales, 27 Elementos y numerosos ejemplos de Indicadores específicos que comprenden las habilidades, aptitudes, conocimiento y comportamiento de los niños. Asimismo, el Marco se basa sobre las Normas de Ejecución del Programa Head Start, las Mediciones de las Normas de Desempeño del Programa, las disposiciones de la Ley de Head Start, con la enmienda de 1998, el asesoramiento del Grupo de Trabajo Técnico del Head Start Bureau en materia de los Resultados del Niño, y en un análisis de documentos sobre la evaluación de los niños pequeños y la responsabilidad funcional de los programas de la primera infancia, realizados por diversas entidades estatales y organizaciones profesionales.
- Los Dominios, Elementos e
Indicadores se presentan como un Marco de los bloques de la
estructura que son importantes para el éxito escolar. El Marco no
constituye una lista exhaustiva de todo lo que el niño debiera
saber o ser capaz de hacer cuando termine Head Start o cuando
comience el Kindergarten, sino que más bien sirve para guiar la
evaluación preliminar de los niños de tres a cinco años de edad —y
no a los bebés o niños pequeños que forman parte de Early Head
Start o Migrant Head Start.
- El Marco ofrece una
orientación para los organismos en la selección, desarrollo o
adaptación de un instrumento o serie de herramientas para la
evaluación continua del avance de los niños. No conviene usarlo
como una lista de verificación para evaluar a los niños, ni para
emplear los Elementos del Marco en vez de planificar
consideradamente el currículo y la individualización.
- Cada programa Head Start
implementa un sistema apropiado para evaluar a los niños que
concuerde con su currículo y reúna datos sobre el avance de los
niños en cada uno de los 8 Dominios de aprendizaje y desarrollo.
Dado que los programas tienen un mandato de ley, estos deben, como
mínimo, analizar datos sobre 4 Elementos concretos del Dominio y 9
Indicadores, entorno a diversas habilidades de lenguaje,
alfabetización y conceptos numéricos, que se indican con una
estrella [*] en el cuadro. Las evaluaciones de los programas
locales tienen lugar por lo menos tres veces al año. La evaluación
del niño del Sistema Nacional de Informes Evaluativos (NRS)
incluye mediciones acerca de Resultados del Niño por mandato
legislativo.
- La información sobre el avance de los niños en los Dominios, Elementos e Indicadores de los Dominios se obtiene de diversas fuentes, como por ejemplo, a partir de las observaciones de las maestras y visitantes domiciliarios, mediante el análisis de las muestras del trabajo y desempeño de los niños, mediante los informes de los padres o las evaluaciones preliminares directas de los niños. Las prácticas de evaluación preliminar en Head Start deberían reflejar el supuesto de que los niños demuestran con el paso del tiempo, el avance en su desarrollo y aprenden dentro de una serie continua de desarrollo, demostrados por un aumento de la frecuencia de alguna conducta o habilidad, por el aumento en la extensión o profundidad de sus conocimientos y en la comprensión o aumentando su competencia o mostrando independencia en llevar a cabo una habilidad o aptitud.
* exigido por la ley
DOMINIO: DESARROLLO LINGÜÍSTICO
DOMINIO |
ELEMENTO
DEL DOMINIO |
INDICADORES |
|
Escuchar
y
entender |
Demuestra una capacidad creciente
para prestar atención y entender conversaciones, relatos,
canciones y poesías. |
Muestra avance en entender y seguir
instrucciones sencillas y de pasos múltiples. |
* Entiende un vocabulario cada vez más complejo y variado. |
* Progresa en escuchar y entender el inglés, en el caso de los niños que no hablan este idioma. |
|
Hablar
y
comunicarse |
* Desarrolla una capacidad cada vez mayor para comprender y utilizar el lenguaje para comunicar información, experiencias, ideas, sentimientos, opiniones, necesidades, hacer preguntas y otros fines varios. |
Avanza en su habilidad de iniciar
conversaciones y diálogos con sus compañeros y adultos y
responde a ellos apropiadamente. |
* Usa un vocabulario hablado cada vez más complejo y variado. |
Mejora en la claridad de su
pronunciación y para hablar con oraciones cada vez más largas
y de mayor complejidad gramatical |
* Progresa en hablar el inglés, en caso de los niños que no lo hablan. |
*Exigido por la ley
DOMINIO: ALFABETIZACIÓN
DOMINIO |
ELEMENTO
DEL DOMINIO |
INDICADORES |
|
Conciencia fonológica |
Muestra una capacidad cada vez mayor
para distinguir e identificar los sonidos del lenguaje
hablado. |
Muestra una mayor conciencia de los
sonidos al comienzo y final de las palabras. |
Progresa en reconocer sonidos y rimas
que concuerdan en palabras conocidas, juegos, canciones,
relatos y poemas. |
Muestra una mayor habilidad para oír
y distinguir distintas sílabas dentro de las palabras.
|
* Asocia los sonidos con la palabra escrita, como por ejemplo, saber que distintas palabras comienzan con el mismo sonido. |
|
Conocimiento y apreciación por los libros |
Muestra un interés creciente y
participa cada vez más en escuchar y comentar una serie de
libros de ficción y de no-ficción, y poesías. |
Muestra un mayor interés en
actividades relacionadas con la lectura, tales como pedir que
le lean su libro favorito; mirar libros; hacer dibujos basados
en los cuentos; pedir llevarse los libros a casa; ir a la
biblioteca y simular la lectura con otros niños. |
Demuestra avance en su habilidad de
volver a contar cuentos o dictarlos, basándose en libros o
experiencias; actúa los cuentos en juegos de dramatización y
predice lo que va a suceder a continuación en un
cuento. |
Avanza en saber cómo manejar y cuidar
los libros; sabe mirar el libro de página en página, de
principio a fin; y sabe que cada libro tiene un título, autor
e ilustrador. |
|
Conciencia
y
conceptos
de la palabra
escrita |
Es cada vez más consciente de la
palabra impresa en el salón, hogar y en la
comunidad. |
Desarrolla mayor entendimiento de las
diferentes funciones de las palabras escritas, como en
letreros, cartas, periódicos, listas, mensajes y menús. |
Demuestra un mayor entendimiento de
los conceptos o reglas de la palabra escrita, como saber que
se lee la página de arriba hacia abajo, de izquierda a
derecha, que lo que se dice puede escribirse y que lo escrito
transmite un mensaje. |
Muestra adelanto en reconocer la
asociación entre la palabra hablada y la escrita al seguir un
texto leído en voz alta. |
* Reconoce una palabra como unidad impresa, o es consciente que las letras se agrupan para formar palabras y que éstas se separan con espacios. |
|
Escritura
temprana |
Desarrolla el entendimiento que la
escritura es un modo de comunicación que se emplea con
diversos fines. |
Empieza a representar cuentos y
experiencias mediante dibujos, dictados y jugando. |
Experimenta con una mayor diversidad
de útiles y materiales, como lápices, crayones y
computadoras. |
Avanza de la fase de usar garabatos,
formas o dibujos para representar ideas a la de usar letras
como símbolos, copiar o escribir palabras conocidas como su
propio nombre. |
|
Conocimiento
del alfabeto |
Muestra adelanto en asociar los
nombres de las letras con sus formas y sonidos. |
Aumenta su habilidad en notar la
letra con que comienzan las palabras conocidas. |
* Identifica por lo menos 10 letras del alfabeto, especialmente las de su propio nombre. |
* Sabe que las letras del alfabeto son una categoría especial de gráficas visuales que pueden ser nombradas individualmente. |
*Exigido por la ley
DOMINIO: MATEMÁTICAS
DOMINIO |
ELEMENTO
DEL DOMINIO |
INDICADORES |
|
* Números
y
operaciones |
Demuestra cada vez mayor interés y
conciencia de los números y en contar como medio de resolver
problemas y determinar la cantidad de las cosas. |
Empieza a asociar conceptos
numéricos, el vocabulario, las cantidades y los números
escritos en formas significativas.
|
Desarrolla una capacidad cada vez
mayor en contar en secuencia hasta el número 10 y
más. |
Empieza ha usar la correspondencia
uno-a-uno para contar objetos y para emparejar grupos de
objetos.
|
Comienza a usar el lenguaje para
comparar el número de objetos usando términos como: más,
menos, mayor que, menos que, igual a. |
Desarrolla una mayor habilidad para
combinar, separar y nombrar “cuántos” objetos determinados
hay.
|
|
Geometría y sentido espacial |
Comienza a reconocer, describir,
comparar y nombrar formas comunes, sus partes y atributos. |
Avanza en su aptitud de armar y
desarmar figuras. |
Comienza a poder determinar si dos
figuras son del mismo tamaño y forma o no. |
Muestra un mayor entendimiento
entorno a emparejar, clasificar, poner en serie y reagrupar
objetos mediante uno o dos atributos, tales como color, forma
o tamaño. |
Forma una comprensión cada vez mayor
sobre la dirección, orden y posición de los objetos y
palabras, como por ejemplo: arriba, abajo, sobre, debajo,
arriba, abajo, dentro, fuera, delante y detrás. |
|
Patrones y medición |
Mejora su aptitud de reconocer,
duplicar y ampliar patrones sencillos usando materiales
diversos. |
Muestra mayor aptitud para emparejar,
clasificar, poner en serie y reagrupar objetos mediante uno o
dos atributos, tales como color, forma o tamaño. |
Comienza a comparar varios objetos
sobre la base de un solo atributo. |
Muestra adelanto con el uso de
medidas estándar y no estándar para indicar la longitud y área
de los objetos. |
*Exigido por la ley
DOMINIO: CIENCIAS
DOMINIO |
ELEMENTO
DEL DOMINIO |
INDICADORES |
|
Destrezas y métodos científicos |
Comienza a usar sus sentidos e
instrumentos diversos y artículos de medición para recopilar
información, investigar materiales y observar procesos y
relaciones. |
Desarrolla una mayor capacidad para
observar y hablar de las propiedades comunes y las diferencias
de los objetos y materiales y también para
compararlos. |
Comienza a participar en
investigaciones sencillas para probar lo que observa, empieza
a comentar y sacar conclusiones y formar generalizaciones.
|
Desarrolla una mayor capacidad para
recopilar, describir y anotar información de diversas maneras,
como por ejemplo: hablando, dibujando, usando mapas y cuadros
gráficos. |
Comienza a describir y a comentar
predicciones, explicaciones y generalizaciones basadas en
experiencias en el pasado. |
|
Conocimiento científico |
Amplía el conocimiento sobre el mundo
natural, los materiales, los seres vivientes y procesos
naturales, así como su habilidad para observar, describir y
hablar sobre estos. |
Amplía los conocimientos y el respeto
acerca de su cuerpo y el medio ambiente. |
Desarrolla una mayor conciencia sobre
las ideas y el lenguaje que se relaciona con los atributos de
tiempo y temperatura. |
Muestra una mayor conciencia y
comienza a comprender los cambios en los materiales y las
relaciones causa-efecto. |
*Exigido por la ley
DOMINIO: ARTES CREATIVAS
DOMINIO |
ELEMENTO
DEL DOMINIO |
INDICADORES |
|
Música |
Participa con cada vez mayor interés
y gusto en diversas actividades musicales, como por ejemplo:
escuchar, cantar, jugar con los dedos, juegos y
funciones. |
Experimenta con diversos instrumentos
musicales. |
|
Arte |
Aumenta su habilidad de usar
diferentes medios y materiales de arte de diversas formas para
expresar y representar su creatividad. |
Avanza en su aptitud de crear
dibujos, pinturas, modelos y otras creaciones artísticas que
son más detalladas, creativas o realistas. |
Desarrolla mayor capacidad para
planear, trabajar independientemente y demostrar cuidado y
perseverancia en diversas clases de proyectos de
arte. |
Empieza a comprender y compartir su
opinión acerca de los productos y experiencias
artísticas. |
|
Movimiento |
Expresa mediante el movimiento y el
baile, lo que se siente y se escucha en diversos compases y
estilos musicales. |
Muestra evolución para moverse según
distintos patrones del compás y ritmo de la música. |
|
Juego de
dramatización |
Participa en diversas actividades de
juego de dramatización que van adquiriendo un carácter más
extenso y complejo. |
Muestra una mayor creatividad e
imaginación al usar materiales y asumir distintos papeles en
el juego de dramatización. |
DOMINIO: DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL
DOMINIO |
ELEMENTO
DEL DOMINIO |
INDICADORES |
DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL
|
|
Concepto de sí mismo |
Comienza a desarrollar y expresar
conciencia de sí mismo en lo que respecta a sus destrezas,
características y preferencias específicas. |
Desarrolla mayor capacidad de
independencia en un gran número de actividades, rutinas y
tareas. |
Demuestra mayor seguridad en un una
serie de destrezas y expresa orgullo por sus
logros. |
|
Autocontrol |
Muestra progreso en expresar sus
sentimientos, necesidades y opiniones en situaciones y
conflictos difíciles, sin lastimarse a sí mismo, a los demás o
a la propiedad. |
Desarrolla una mayor comprensión de
cómo sus acciones afectan a los demás y comienza a aceptar las
consecuencias de dichas acciones. |
Demuestra una capacidad, cada vez
mayor, para seguir reglas y rutinas y usar los materiales con
fines útiles, de forma inofensiva y respetuosa. |
|
Cooperación |
Aumenta la capacidad de mantener
interacciones con sus compañeros, ayudándolos, compartiendo
con ellos, y a través de diálogos. |
Muestra una capacidad creciente de
llegar a acuerdos y a entablar conversaciones cuando trabaja,
juega y resuelve conflictos con los compañeros. |
Desarrolla una capacidad creciente
para dar y recibir en sus interacciones, tomar turnos en los
juegos o usando materiales, y para interactuar sin ser
demasiado sumiso o mandar demasiado. |
|
Relaciones
sociales |
Demuestra estar cada vez más a gusto
para hablar y aceptar orientación e instrucciones de diversos
adultos conocidos. |
Muestra avance en hacer amistades con
sus compañeros. |
Progresa en responder con compasión a
los compañeros que se encuentran en necesidad, están molestos,
lastimados o enojados y muestra empatía o siente cariño hacia
los demás. |
|
Conocimiento
de las familias
y
las comunidades |
Desarrolla la capacidad de
identificar las características personales, que incluyen el
género y la composición familiar. |
Avanza en comprender similitudes y a
respetar las diferencias que existen entre las personas, como
por ejemplo, diferencias de: género, raza, necesidades
especiales, cultura, idioma y estructura familiar. |
Desarrolla una mayor conciencia sobre
las ocupaciones y lo que se requiere para
realizarlas. |
Comienza a expresar y entender los
conceptos y el lenguaje de la geografía en el contexto del
salón, el hogar y la comunidad. |
DOMINIO: MÉTODOS DE APRENDIZAJE
DOMINIO |
ELEMENTO
DEL DOMINIO |
INDICADORES |
|
Iniciativas
y
curiosidad |
Elige participar en una mayor
diversidad de tareas y actividades. |
Desarrolla mayor capacidad para
elegir independientemente. |
Realiza tareas y actividades con una
mayor flexibilidad, imaginación e ingenio. |
Aumenta su entusiasmo para aprender y
hablar de una amplia serie de temas, ideas y
tareas. |
|
Participación
y
perseverancia |
Aumenta su habilidad de perseverar y
completar diversas tareas, actividades, proyectos y
experiencias. |
Demuestra una capacidad creciente de
fijar metas, crear planes y seguirlas. |
Muestra una mayor capacidad de
mantenerse centrado por más tiempo para realizar una tarea,
pregunta, serie de instrucciones o interacciones a pesar de
las distracciones e interrupciones. |
|
Razonamiento
y
resolución de los problemas |
Desarrolla mayor capacidad para
encontrar más de una solución para alguna pregunta, tarea o
problema. |
Evoluciona en el reconocimiento y
resolución de problemas mediante la exploración activa,
inclusive por el tanteo, mediante las interacciones y
conversaciones con sus compañeros y los adultos. |
Desarrolla mayor capacidad para
clasificar, comparar y contrastar objetos, sucesos y
experiencias. |
DOMINIO: SALUD Y DESARROLLO FÍSICO
DOMINIO |
ELEMENTO
DEL DOMINIO |
INDICADORES |
SALUD Y DESARROLLO FÍSICO
|
|
Destrezas
motoras gruesas |
Muestra un nivel cada vez mayor de
pericia, control y equilibrio para caminar, trepar, correr,
saltar, brincar con los dos pies, avanzar a saltos, saltar
alternando los pies, desfilar y galopar. |
Demuestra mayor habilidad para
coordinar los movimientos para tirar, atrapar, patear, botar
la pelota y usar el tobogán y el columpio. |
|
Destrezas
motoras finas |
Demuestra mayor fuerza, dexteridad y
control necesarios para usar instrumentos como las tijeras, la
perforadora, la engrapadora y el martillo. |
Evoluciona en la coordinación
manual-visual para construir con bloques, armar rompecabezas,
reproducir formas y patrones, ensartar cuentas y usar las
tijeras. |
Progresa en la habilidad de usar
artículos de escritorio, de dibujar, y de arte, incluyendo
lápices, rotuladores, tiza, brochas de pintura y diversos
tipos de tecnología. |
|
Estado
y
prácticas de la salud |
Avanza en su crecimiento físico,
fuerza, aguante y flexibilidad. |
Participa activamente en juegos,
actividades al aire libre y otras formas de gimnasia que
mejoran su condición física. |
Muestra una mayor independencia en su
higiene, nutrición y cuidado personal cuando come, se viste,
se lava las manos, se cepilla los dientes y va al
baño. |
Desarrolla una conciencia y habilidad
de seguir reglas básicas sobre la salud y la seguridad, tales
como la seguridad ante los incendios, seguridad del tránsito y
peatonal y responder debidamente a objetos, sustancias y
actividades que pueden ser dañinas.
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