Head Start

MEMORÁNDUM DE INFORMACIÓN

A: Los concesionarios y agencias delegadas de Head Start y Early Head Start [Véase anexo más abajo]

TEMA: Resumen de investigación sobre la relación entre maestros-niños

INFORMACIÓN:

Las interacciones positivas entre adultos y niños, y entre niños y sus pares, son algunos elementos clave para la excelencia en el salón de clases. Los equipos de educadores pueden ser fundamentales para fomentar el desarrollo y mantenimiento de interacciones sociales positivas y un entorno favorable para la socialización. Ciertas estrategias que respaldan tales interacciones han sido estudiadas con detenimiento y documentadas en investigaciones en torno a la educación de la primera infancia para su publicación subsiguiente. Este Memorándum de Información (IM) recalca la importancia de promover interacciones sólidas y positivas con niños pequeños y ofrece ejemplos específicos de algunas estrategias que han tenido éxito.

Construir relaciones sólidas entre adultos y niños es fundamental para la preparación escolar de los niños, sus futuros logros y éxitos posteriores en la vida. Las relaciones positivas y sólidas con los maestros y otros adultos que son cuidadores en ambientes que validen los trasfondos culturales y lingüísticos de los niños fomentan oportunidades positivas para el desarrollo de su competencia social y crecimiento académico.

Promover relaciones positivas entre adultos y niños es crucial por tres motivos interconectados: ^1,2,3

• las relaciones sociales sientan las bases para el aprendizaje a lo largo de la vida
• la competencia social está integralmente relacionada con el éxito académico
• prevenir dificultades sociales y académicas es más eficaz que remediarlas

/ Patricia E. Brown /

Patricia E. Brown
Directora en funciones
Office of Head Start

Notas a pie de página:

1. Murray C, Murray KM. Child Level Correlates of Teacher-Student Relationships: An Examination of Demographic Characteristics, Academic Orientations, and Behavioral Orientations. Psychology in the Schools 2004;41(7):751-762. [atrás]
2. Pianta RC, Steinberg MS. Teacher-Child Relationships and the Process of Adjusting to School. New Directions for Child Development 1992;57:61-80. [atrás]
3. Birch SH, Ladd GW. Children's Interpersonal Behaviors and the Teacher-Child Relationship. Developmental Psychology 1998;34(5):934-946. [atrás]

Anexo:
      [Anexo:] La importancia de las relaciones entre los maestros y los niños en Head Start