02 мая 2008 года
Подготовка журналистов в России меняется медленно
(Своими корнями журналистское образование по-прежнему уходит в советское прошлое)
Permission has been granted for Web site use and translation into Russian by S. Adam Cardais. Credit should be given to the author and carry the following: Reprinted with permission from Global Journalist, Spring 2008.
АЗЫ РОССИЙСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
Адам Кардейс
"Глобал джорнэлист", весна 2008 года
Своими корнями журналистское образование по-прежнему уходит в советское прошлое, но наступают перемены.
Когда профессор университета штата Миссури Байрон Скотт отправился в 2003 году в Россию, чтобы помочь перестроить программу подготовки журналистов в Московском государственном университете, он быстро понял, что столкнется с большим сопротивлением.
Студенты в целом приветствовали попытки модернизировать учебный план путем внедрения западных методов преподавания, таких, как презентации в формате Power Point и дискуссии в аудитории, однако убедить преподавателей было труднее.
"После некоторого первоначального шока и удивления студенты решили, что мы настроены серьезно, и начали очень хорошо реагировать", - рассказывает Скотт. С другой стороны, ведущие преподаватели "приходили на мои семинары (по педагогической методике), вежливо слушали, задавали вежливые вопросы, а затем продолжали работать по старинке".
Хотя российская система журналистского образования после распада Советского Союза несколько изменилась, она все же продолжает опираться на традицию, высеченную в камне.
"Я бы сказал, что она мало изменилась, - говорит Виталий Виниченко, заместитель декана отделения информатики на факультете филологии и журналистики Южного федерального университета в Ростове-на-Дону. - Она по-прежнему такая же, как в советские годы".
По финансовым, административным и философским причинам журналистское образование в России прочно связано с консервативным, во многом теоретическим преподаванием. Его модернизация идет медленно. В результате сложилась система, которая недостаточно готовит выпускников к работе на незрелом и политически задавленном информационном пространстве.
ТЕОРИЯ ПРЕВЫШЕ ПРАКТИКИ
В России журналистское образование можно получить в более чем 100 учебных заведениях, крупнейшим из которых является МГУ. Ясен Засурский был деканом факультета журналистики МГУ 42 года, вплоть до ухода с этого поста в ноябре 2007 года. Он занимается преподавательской деятельностью более 50 лет. За это время он добился больших изменений в российском журналистском образовании.
По его словам, при советской системе "журналисты считались солдатами Коммунистической партии. Сегодня образование нацелено на то, чтобы студенты делали собственные выводы".
В то же время, однако, многие специалисты по СМИ и образованию в России и за ее пределами отмечают, что ее современная программа подготовки журналистов недалеко ушла от советской эпохи. Нормой считаются курсы по истории отечественных и зарубежных СМИ, литературе и языку вместо обучения написанию и редактированию материалов.
Виниченко объяснил, что преподаватели журналистики видят свою задачу в том, чтобы дать студентам широкую базу знаний о культуре, а таким "навыкам ремесла", как подготовка репортажей и взятие интервью, должны учить стажировки.
Прикладная модель, практикуемая многими ведущими американскими университетами, делает сильный упор на практические журналистские навыки - такие, как составление первого абзаца информационной статьи и написание материалов методом перевернутой пирамиды. Впрочем, профессор Митчелл Стивенс из Нью-йоркского университета, один из создателей российско-американского Института журналистики, предостерегает от навязывания американского подхода в качестве образца всему миру.
"Можно сказать, журналистское образование в Соединенных Штатах зиждется на прикладной модели" в ущерб более широкому преподаванию с ориентацией на аналитические навыки, говорит Стивенс. Результатом, продолжает он, являются сухие, часто скучные американские СМИ, которые "стараются скрывать то, что они думают на самом деле".
Американские учебные заведения тоже побуждают студентов приобретать практический опыт на стажировках, но российская стратегия - университеты преподают теорию, а практике научит реальная жизнь - сомнительна, поскольку СМИ не готовы обучать студентов или недавних выпускников, считают российские ученые и редакторы.
НЕПОДГОТОВЛЕННЫЙ ВЫПУСКНИК
По словам Виниченко, его студенты обязаны проходить стажировки в перерывах между курсами, но часто они возвращаются с вырезками, напоминающими сообщения служб по связям с общественностью, а хорошие стажировки под руководством компетентных, опытных репортеров и редакторов случаются редко.
МГУ посылает своих студентов "в серьезные газеты, где редакторы ясно дают понять, что им нужны новости, а не пиар", говорит Засурский.
Исследования с оценкой готовности российских выпускников к практической работе найти нелегко, но, по рассказам очевидцев, студентам не хватает базовых навыков для того, чтобы совершить скачок из аудитории в редакцию.
Похоже, диплом о журналистском образовании не представляет большой ценности для российских СМИ. Кирилл Харатьян, заместитель главного редактора российской деловой газеты "Ведомости", замечает, что диплом - "это не плюс. Незаурядные люди с журналистским образованием могут быть хорошими журналистами, но благодаря своему характеру, а не образованию".
В конечном счете, чаще всего приходится слышать, что выпускники выходят из университета неподготовленными. Они не осваивают основных навыков, необходимых для стартовых должностей, ни в учебном заведении, ни на первоклассных стажировках, причем последние по любым меркам редки.
Как решать эту проблему с точки зрения образования? Если студенты не учатся основополагающим, необходимым навыкам ни в учебном заведении, ни на работе, как же они им научатся?
РЕФОРМА ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРХУ ВНИЗ
Один из ответов - путем сотрудничества с западными университетами. Студентка Дарья Шляхина училась в российско-американском Институте журналистики. Она увлеченно рассказывает о своем опыте, отмечая, что программа позволила ей по-новому понять журналистику и изменила ее профессиональную жизнь.
В ходе напряженного четырехнедельного курса американские и российские преподаватели вели ряд предметов - от семинара по блогингу до вещания и редактирования. Студенты также издавали институтский журнал.
"Все было по-другому, - говорит Шляхина. - В нашем университете было много теоретических занятий. Чисто журналистских тем было всего несколько. А в РАИЖ мы изучали журналистику с девяти утра до шести вечера, а после этого отправлялись писать материалы".
Еще одним примером журналистского образования на западный лад стал фонд "Образованные СМИ". Джиллиан Маккормак - консультант группы "Интерньюс Европа", координировавшая совместно с фондом учебные программы по журналистике в России до того, как в апреле прошлого года эта неправительственная организация была вынуждена прекратить свою деятельность.
По мнению Маккормак, подавление неправительственных организаций властями связано с "подозрительным отношением к деятельности таких организаций, усилившимся" за последние несколько лет после демократических перемен в Грузии и Украине. В данный момент, по ее словам, Кремль хочет, чтобы СМИ знали свое место и стояли в очереди.
Крепкая хватка Путина сильно тормозит развитие журналистского образования в России вне университетов - как в редакциях, так и по линии неправительственных организаций. Впрочем, в конечном счете, будущее российского новостного бизнеса может оказаться ключевым для будущего российского журналистского образования.
Это будет зависеть от того, изменится ли, и в какую сторону, политическая атмосфера при недавно избранном президентом Дмитрии Медведеве.
"Проблема с этой атмосферой сейчас в том, что правительству нужны лояльные и не критикующие СМИ, то есть им фактически не позволяют выполнять свою задачу - блюсти интересы общества", - говорит Маккормак.
Если у средств массовой информации появится достаточная степень самостоятельности, чтобы продолжить активные попытки внедрения программ журналистского образования, дающие выпускникам основные навыки, которые необходимы для начинающего журналиста, это станет мощным стимулом к реформе образования по вертикали сверху вниз, считает Скотт.
"Нет сомнений в том, что профессиональные журналисты незаметно добиваются перемен в российском журналистском образовании. Но их единственное реальное оружие - закрыть канал стажировок или отказаться брать на работу выпускников", - говорит Скотт. Тем не менее, он добавляет: "Грядут большие перемены, и их инициаторами будут профессиональные журналисты. Они – большая сила, и вы уже это видите".
С. Адам Кардейс работает журналистом в Европе с 2004 года, освещая вопросы бизнеса, экономики и социальной сферы. Его работы публиковались, в частности, в "Праг пост", "Бизнес уик" и "Транзишнз онлайн".
