El Programa GLOBE en Chile ha elaborado un documento en el que se muestra la forma de aplicar el Programa GLOBE en diversas áreas de estudio, como herramienta para abordar los objetivos fundamentales y los contenidos curriculares establecidos en este país, considerando en todo momento a la educación ambiental como un elemento de la gestión ambiental y como un objetivo transversal del lineamiento político de la educación nacional chilena (Decreto Supremo de Educación Nº 220)

En la práctica, desarrollar la temática ambiental en diferentes sectores del aprendizaje es difícil de lograr debido a la imposibilidad de combinar los contenidos curriculares mínimos con los objetivos nacionales de educación y a que no se cuenta con herramientas y manuales de procedimiento adecuados; en este sentido GLOBE entrega los recursos necesarios para cumplir con los contenidos obligatorios mínimos del curriculum, a través de un conjunto de saberes conceptuales, habilidades y actitudes para mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de lo que sucede en su entorno.

GLOBE constituye la mejor herramienta de la que pueden disponer los docentes para realizar clases efectivas relacionadas con el mundo real, especialmente desde la perspectiva de la integración cultural y política de la sociedad. A continuación, a manera de ejemplo, se presentan algunos de los aspectos curriculares chilenos que pueden ser desarrollados a través de las herramientas del Programa GLOBE.

• BIOLOGÍA: El conocimiento científico de la naturaleza contribuye a una actitud de respeto y cuidado por ella, para ser significativo este conocimiento debe estar conectado a la experiencia y contextos vitales de los alumnos, siendo el punto de partida la curiosidad, las ideas propias e intuiciones de los estudiantes. El aprendizaje de la ciencia debe ser un proceso activo en el cual la investigación y la resolución de problemas se convierten en el tema central (aspectos que promueve el Programa GLOBE).

• FÍSICA: Requiere que los alumnos y alumnas adquieran la capacidad de medir y relacionar magnitudes que aparecen con frecuencia en la vida diaria, tales como longitudes y distancias, intervalos del tiempo, energía, masa, temperatura, etc. Se espera que los estudiantes desarrollen un espíritu crítico frente a lo observado para resolver los problemas que se les presenten.

• QUÍMICA: El currículum de química busca que todos los estudiantes tengan una cultura científica que les permita apreciar los procesos químicos del mundo natural y aquellos creados por el ser humano; desarrollando sus capacidades intelectuales y motivación por querer saber más acerca de la química del mundo que los rodea. Uno de los temas más importantes en este sentido es el agua.

• HISTORIA y CIENCIAS SOCIALES: En esta área se persigue que el individuo sea un actor social partícipe de la solución de los problemas, siendo necesario para ello lograr que internalice una cosmovisión basada en el conocimiento, para que sus propuestas sean realmente atractivas, buscando entre otras cosas la sensibilización de los individuos respecto al impacto provocado por la acción humana sobre el entorno y la generación de una actitud de responsabilidad y respeto por el ambiente.

• EDUCACIÓN FÍSICA: Esta área no sólo localiza sus esfuerzos en el desarrollo del potencial motriz de los alumnos y alumnas, sino que además propone su desarrollo afectivo, social, cognitivo, moral y espiritual, buscando estimular en ellos el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas que les habiliten para analizar y discutir las consecuencias ambientales, sociales y psicológicas de cada una de las prácticas educativo - deportivas y recreativas en las que se vean implicados.