Aunque el Marco de los Resultados del Niño especifica claramente los resultados positivos del niño, los programas Head Start crean sus propias trayectorias para lograrlos.

La guía de los resultados positivos del niño para los que dirigen Head Start describe las metas del aprendizaje y el avance del desarrollo y las formas en que las maestras y los visitantes domiciliarios pueden ayudar a progresar hacia estas metas en el contexto de un currículo bien planeado y una evaluación continua. Aunque el Marco de los Resultados del Niño especifica claramente los resultados del niño, los programas Head Start crean sus propias trayectorias para lograrlos. Normalmente, se crean dichas trayectorias al encontrar la ruta más eficaz y conveniente donde se respetan los contornos del ambiente natural y se amoldan a ellos. Aun así, muchos caminos naturales, aunque diferentes, pueden llegar al mismo lugar. De la misma forma, los programas de Head Start usan varios currículos y estrategias de enseñanza dependiendo de las necesidades de los niños y las familias a las que prestan servicios y en las escuelas locales a las que van a ingresar los niños. Por otra parte, el tener una serie de resultados del niño que son consecuentes, basados en las investigaciones como guía para los programas ayudará a que todos los niños que hayan concluido el programa Head Start estén mejor preparados a tener éxito en la escuela y más allá de ella.

Las secciones anteriores de esta Guía ofrecen una visión para que los directores de educación comiencen su marcha hacia los resultados positivos en Head Start. Tras una visión de lo que sería un programa—desde una visión global de Head Start, pasando por cada Dominio del Marco y las prácticas sugeridas, hasta las estrategias con el fin de adaptarse a las diferencias individuales de los niños que tienen necesidades especiales—los directores de educación y el personal debe empezar con un plan de acción que se ajuste a las necesidades y puntos positivos dentro de su contexto. Esta sección brinda sugerencias sobre dónde empezar.

Los directores de educación desempeñan papeles centrales en la mejora de la calidad así como en la responsabilidad funcional en Head Start. Por supuesto que no lo hacen solos. Muchas mejoras requieren apoyo y guía por parte de la administración y, muy probablemente, una redistribución de los recursos para las necesidades como el desarrollo profesional en algún Dominio específico de los resultados o materiales y equipo adicionales para las aulas. Los programas Head Start normalmente usan un método de equipos, incluyendo a especialistas en discapacidades, salud, familias y otras áreas que trabajan con los administradores de educación, asesores-mentores de la alfabetización temprana (ELMC), y maestros. Los servicios que se prestan a los niños en Head Start también pueden entregarse en ambientes diferentes que requieren colaboración entre los diversos profesionales que participan en ello. El primer paso en el plan de acción es asegurarse que todos los dirigentes centrales, cualquiera que sea el puesto que ocupen, estén de acuerdo y que los sistemas administrativos del programa estén listos para apoyar esta importante gestión.

Una vez que los dirigentes centrales están de acuerdo sobre las metas y las necesidades generales, entonces los administradores en educación que trabajan con el personal docente deciden cuáles serán los próximos pasos. Cada programa es diferente en función de dónde empieza, sus puntos fuertes y sus necesidades actuales, el contexto de la comunidad y otros variables. A pesar de estas diferencias en el contexto, los directores de educación tienen responsabilidades similares a través de los programas.

Los siguientes pasos que se sugieren se organizan entorno a las cuatro funciones centrales del director de educación:

Usar el Marco de los Resultados del Niño para mejorar el currículo.

• Evalúe el currículo actual para ver cómo se alinea con el Marco de los Resultados del Niño. Decida cuáles son los Dominios e Indicadores de los resultados que están bien atendidos en la actualidad y cuáles son los que necesitan más empeño
• Estar seguros de prestar atención a los Elementos e Indicadores obligatorios y a la definición del currículo en las Normas de Ejecución del Programa (1304.3 [5] Currículo). Repasar el Boletín de Head Start acerca del currículo, marzo 2000, ejemplar N°. 67 (disponible en http://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/resources/bookstore o pedirlo directamente al HSIPC al 703-683-5767).
• Cuando sea necesario, modifique el currículo, invitando la participación del personal y los padres en este proceso.

Dar información al personal basada en la observación del salón, la supervisión y los mentores.

• Ayudar al personal docente a concentrarse en cómo encajar los requisitos en lo que ya están haciendo, en lugar de ver todo como "más trabajo" o como un cambio total.
• Ayudar a que el personal docente conozca el Marco de los Resultados del Niño. Puede hacerse una copia ampliada de éste y colocarlo en los salones. Hacer referencia frecuentemente al Marco hasta que se convierta en una parte de las comunicaciones cotidiana del programa.
• Reunirse con regularidad con el personal docente con el fin de orientarlos a los requisitos para mejorar la calidad y la responsabilidad funcional.
• Responder a preguntas sobre el Marco de los Resultados del Niño utilizando la información que se presenta bajo las Preguntas frecuentes de esta Guía.

Trabajar con el personal docente para aprovechar bien el tiempo durante la planificación, reunión y análisis de los datos que se recogen de las evaluaciones.

• Pedir al personal que participe en ejercicios de visualización. Pídales que piensen en cada niño y usen el Marco para reflexionar sobre las competencias actuales del pequeño. Recalque lo que ya saben y saben hacer al tiempo que se identifican maneras de apoyarlos en su desarrollo y aprendizaje continuo.
• Evaluar los instrumentos que se usan actualmente con el fin de hacer evaluaciones continuas, para ver hasta qué punto encajan con el currículo y con el Marco de los Resultados del Niño. Preste atención especial a los Elementos e Indicadores de los Dominios.
• Usar diversas fuentes para hacer las evaluaciones continuas, tales como, observar, entrevistar y ver muestras del trabajo de los niños, así como las herramientas que se usan con el fin de evaluar el progreso de los niños. Comprobar que se evalúen los niños, por lo menos tres veces durante el año programático—al comienzo, a mitad de año y al final. Repasar y encontrar ideas en el ejemplar de abril de 2001 del Boletín de Head Start acerca de los exámenes colectivos y las evaluaciones en Head Start (disponible del HSIPC en http://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/resources/bookstore o llamar gratuitamente al 1-866-763-6481).
• Usar información que se recoge a partir de las evaluaciones del progreso individual de los niños, tomar decisiones acerca de otras estrategias de enseñanza o experiencias de aprendizaje que se van a incluir, consultando los que se sugieren en esta Guía.
• Presentar el Marco de los Resultados del Niño a los padres así como los requisitos con el fin de mejorar la calidad y la responsabilidad funcional. Conversar con ellos sobre cómo se beneficiarán sus hijos con ello. Invitar la participación de los padres en la toma de decisiones sobre cómo usar el Marco y los requisitos que hacen falta para que sus hijos aprovechen más de Head Start.

Usar recursos de formación profesional de la agencia para aumentar los conocimientos y habilidades del personal a la hora de implementar el currículo, las estrategias de enseñanza y los procedimientos de evaluación continua.

• Distribuir copias del Marco de los Resultados del Niño. Repasar juntos su estructura y contenido—familiarizarse con ello.
• Usar la descripción a grandes rasgos y los cuadros de la seccion: Tener una vision global como puntos de inicio para conversar con el personal sobre los aspectos del programa educativo donde hace falta hacer más hincapié. El personal verifica que los aspectos fundamentales de Head Start continúan, pero habrá cambios interesantes que ¡mejorarán aún más el programa!
• Invitar a que las maestras se reúnan en grupos pequeños con el fin de hablar de las experiencias de aprendizaje del currículo y las estrategias de enseñanza que están usando actualmente en cada Dominio. Identificar áreas donde hace falta hacer cambios con el fin de apoyar los resultados positivos del niño.
• Repasar las prácticas eficaces que se sugieren en esta Guía y hacer una lluvia de ideas para sugerir otras. Preguntar cuáles son las que están bien atendidas y en cuáles hay que concentrarse más. Prestar atención especial a los Elementos e Indicadores de los Dominios exigidos.
• Hacer una lluvia de ideas con el personal docente sobre la forma de ofrecer más tiempo y recursos, incluyendo a voluntarios en las aulas, para el trabajo en grupos pequeños y la enseñanza deliberada.
• Identificar las necesidades de desarrollo profesional iniciales y en desarrollo—los suyos y los de todo el personal docente y los visitantes domiciliarios.
• Ofrecer oportunidades de desarrollo profesional, tales como cursos de nivel universitario, unidades de ampliación de estudios o de capacitación en el servicio con mayor remuneración para los maestros con más títulos y aptitudes.

Desde 1965, Head Start ha guiado a la comunidad que atiende a la primera infancia sirviendo de laboratorio nacional para el desarrollo infantil y la educación temprana. Con un énfasis mayor sobre la calidad y la responsabilidad funcional, y con una visión clara de los resultados deseados para el aprendizaje y el desarrollo de los niños, Head Start continúa en su puesto de líder en este ámbito.